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      Proyecto MARIA

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      • Memoria final del Proyecto MARIA

      Memoria final del Proyecto MARIA

      • publicado por José Luis Usero Vílchez
      • Categorías Proyecto MARIA
      • Fecha junio 12, 2022
      • Comentarios 0 Comentarios

       

      “Fundación: nave generacional”

      José Luis Usero Vílchez, IES Monterroso

       

      Metas de comprensión

      Asignaturas involucradas. Enseñanzas y niveles educativos.

      ¿En qué enseñanza se ha realizado el proyecto que se expone? ESO y Bachillerato

      ¿En qué cursos? ¿en qué asignaturas?

      AsignaturaCursosActividad
      Tecnología1º ESO a 2º BachilleratoCreación de coches con Arduino.Impresión 3D para modelo de coche.Programación en micro:bit para todas las unidades didácticas de programación.Maqueen y Cutebot
      Informática3º ESO a 2º BachilleratoSe ha hecho una introducción a la programación y los distintos robots y kits han sido programados.Inteligencia artificial: la cámara de Elecfreaks de reconocimiento de objetos ha sido usada para introducir al alumnado en la inteligencia artificial.Para el uso de los kits en clase se ha realizado la siguiente academia en Google, https://montesteam.org/cursos/ ,  con cursos totalmente gratuitos, usando exeLearning y Youtube (https://www.youtube.com/channel/UCv-i2xxVpYGvA-JlMKI0V0A con cientos de vídeos para el proyecto).Todo este material ha servido para aplicar la robótica a las siguientes asignaturas que se detallan en esta tabla.
      Física4º ESO 1º BachilleratoSe ha estudiado el movimiento de los Maqueen y Cutebots.
      Química2º Bachillerato 4º ESOSensores de sustancias químicas como el alcohol con los sensores del kit y Arduino.
      Matemáticas4º ESO 2º BachilleratoImplementación de ecuaciones en la programación de los robots Maqueen y Cutebot.
      Historia del arte2º BachilleratoArte relacionada con la robótica
      Música2º ESOBandas sonoras y música en general relacionada con robots y programación en micro:bit de música.
      Biología2º ESOSensores para cuidar del huerto espacialRobots para cuidar y monitorizar a los animales del arca de Fundación.
      Dibujo2º ESODibujos de robots
      Lengua4º ESOLiteratura relacionada con robots.

      Criterios de evaluación

      ¿Qué parte del currículum de cada materia implicada se ha trabajado en el proyecto?

      AsignaturaCursosActividad 
      Tecnología1º ESO a 2º BachilleratoCreación de coches con Arduino.Impresión 3D para modelo de coche.Programación en micro:bit para todas las unidades didácticas de programación.Maqueen y Cutebot 
      Informática3º ESO a 2º BachilleratoSe ha hecho una introducción a la programación y los distintos robots y kits han sido programados.Inteligencia artificial: la cámara de Elecfreaks de reconocimiento de objetos ha sido usada para introducir al alumnado en la inteligencia artificial.Para el uso de los kits en clase se ha realizado la siguiente academia en Google, https://montesteam.org/cursos/ ,  con cursos totalmente gratuitos, usando exeLearning y Youtube (https://www.youtube.com/channel/UCv-i2xxVpYGvA-JlMKI0V0A con cientos de vídeos para el proyecto).Todo este material ha servido para aplicar la robótica a las siguientes asignaturas que se detallan en esta tabla. 
      Física4º ESO 1º BachilleratoSe ha estudiado el movimiento de los Maqueen y Cutebots. 
      Química2º Bachillerato 4º ESOSensores de sustancias químicas como el alcohol con los sensores del kit y Arduino. 
      Matemáticas4º ESO 2º BachilleratoImplementación de ecuaciones en la programación de los robots Maqueen y Cutebot. 
      Historia del arte2º BachilleratoArte relacionada con la robótica 
      Música2º ESOBandas sonoras y música en general relacionada con robots y programación en micro:bit de música. 
      Biología2º ESOSensores para cuidar del huerto espacialRobots para cuidar y monitorizar a los animales del arca de Fundación. 
      Dibujo2º ESODibujos de robots 
      Lengua4º ESOLiteratura relacionada con robots. 

      Competencias clave

      ¿Cuáles están más presentes en el proyecto?

      CompetenciaInfluencia en el proyecto
      Comunicación lingüísticaRedacción de las entradas en la página web de los proyectos, https://montesteam.org/ Literatura relacionada con robots.
      Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProgramación de todos los sensores, muchos de los cuales requieren de una conversión mediante fórmula del voltaje medido a la unidad de la magnitud que se está midiendo: temperatura, nivel de alcohol y de otros gases.Implementación mediante programación de las ecuaciones del movimiento parabólico para el lanzamiento de cohetes.Influencia de la matemática en el pensamiento lógico básico de las estructuras básicas de programación.Principios básicos de cinemática para la implementación del tiro parabólico y lanzamiento de aeronaves.Principios básicos de electricidad y electrónica para el montaje de circuitos con micro:bit y Arduino.Conocimientos básicos de electrónica para el montaje de circuitos con leds, resistencias y todo tipo de sensores.
      Competencia digitalProgramación en pseudocódigo con PseInt.Programación en Python.Programación con bloques con ArduinoBlocks.Programación en Arduino.Creación de páginas web con WordPress.
      Aprender a aprenderDespués de una introducción dirigida paso a paso, se ha dejado al alumnado introducirse de forma autónoma en los tutoriales de https://montesteam.org/cursos/, para luego pasar a los tutoriales oficiales en inglés de las webs de los distintos dispositivos y, por último, permitirles buscar y “jugar” con los robots.
      Competencias sociales y cívicasEl proyecto tiene una narrativa gamificada. Creamos una nave generacional llamada Fundación porque la Tierra está agotada y necesitamos encontrar un nuevo hogar en el Universo. Aunque pueda parecer pesimista y agorero, se pretende que valoren la maravilla que es el planeta que habitamos y se den cuenta de que más vale cuidarlo y cuidar algo que todavía no hemos encontrado en los incontables años-luz a los que nos estamos asomando, vida.También se usan los kits para implementar tecnología que haga la vida más sostenible.
      Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorHemos trabajado en el sentido de realizar de forma correcta un trabajo tecnológico para que funcione, que al final es lo único que quiere el cliente.Hemos dejado mucha iniciativa al alumnado a la hora de crear y diseñar sus propios robots dentro de la amplia oferta que teníamos.
      Conciencia y expresiones culturalesHemos incidido en el valor de Andalucía como fuente de conocimiento astronómico en Sierra Nevada.También hemos puesto en valor la tristemente quemada este verano Sierra Bermeja como lugar perfecto para la observación astronómica. De hecho, la nave Fundación se construye aquí porque sería un lugar bastante bueno para lanzamientos de naves espaciales e industria de robots: pocos días de lluvia, muy buen tiempo, naturaleza y muchos sitios para que el equipo de construcción descansara. De hecho, se parece en cierto modo a Florida, donde está Cabo Cañaveral, que hemos visitado y que podríamos copiar aquí para establecer un punto industrial fuerte, con el Parque Tecnológico de Málaga muy cerca.

      Recursos

      Personas involucradas

      Profesor/aAsignaturaAlumnado
      Usero Vílchez, José LuisInformática3º ESO D, 4º ESO A,B,F,G , 1º Bachillerato A,C,F, 2º Bachillerato B,C,D
      Alfaro García, NazaretTecnología e Informática2º ESO
      Arribere Espinar, JuliaMúsica2º ESO
      Barrutia Navarrete, María LourdesTecnología e Informática4º ESO, 1º Bachillerato
      Bengoechea Villalón, IsabelFísica y química 
      Cabezas Sánchez, EstherDibujo 
      Castro Guerrero, MiguelMatemáticas2º Bachillerato
      Díaz Ruiz, AnaLengua 
      Ferreyro Salvador, GerardoTecnología e Informática1º Bachillerato
      Hinojosa Canovaca, Francisco JoséGeografía e Historia2º Bachillerato D
      Juan Sierra, GabrielMúsica 
      López García, Juan AntonioMatemáticas 
      Machuca Sánchez, Enrique LorenzoFPB InformáticaFPB 1º y 2º
      Martín Fernández, MaríaInglés 
      Martín Zayas, AntonioBiología y Geología 
      Medina Martos, JuanTecnología e Informática2º, 3º, 4º ESO
      Mellado Brey, Francisco de PaulaBiología y Geología2º ESO
      Moral Pérez, AmaliaFísica y química2º Bachillerato
      Núñez Gálvez, PabloTecnología e Informática3º, 4º ESO
      Pérez Batanero, María del RocíoMatemáticas4º ESO
      Pérez-Montaut Marti, María DoloresDibujo 
      Ramos Ruiz, RosalíaFísica y química4º ESO
      Roldán Torreño, Miguel ÁngelGeografía e Historia2º ESO
      Rubiales Pitalua, José AntonioLengua4º ESO
      Troncoso Pérez, OscarMatemáticas2º ESO

      Materiales necesarios

      Se incluyen los materiales adquiridos para el proyecto de creación de materiales MARÍA (Materiales de Aprendizaje para la Robótica y la Inteligencia Artificial) que desarrolla el coordinador del Proyecto STEAM: Robótica en el aula.

      ArtículoUnidades
      Kit Raspberry PI y sensores9
      Kit Coches Maqueen para micro:bot13
      Placas micro:bit24
      Cutebot para micro:bIt4
      Carro Ordenadores15
      Casa domótica para micro:bit1
      IA Kit (Cámara Inteligencia Artificial)2
      IoT Kit (Internet de las cosas)1
      Octopusbit1
      Smart Agriculture Kit para micro:bit1
      Smart City Kit para micro:bit1
      Smart Health Kit para micro:bit1
      Wonder Kit para micro:bit2
      Arduino MEGA 2560 rev3 con alimentador y breadboard15
      Impresora 3D1
      Adaptador HDMI a HDMI mini10
      Adaptador HDMI macho – VGA hembra + cable10
      Audio Jack10
      Cable USB A a Micro USB B 50cm para Arduino10
      Leonardo, Due1
      Cable USB a USB-C con Interruptor On/Offindicador luz LED10
      Cámara Raspberry Pi v2 oficial – Sensor Sony1
      IMX219 de 8 Megapíxeles1
      DS3231 AT24C32 con Pila RTC Reloj Tiempo Real1
      Fuente Alimentacion 5V 3A 15W USB-C4
      Módulo RF Receptor + Emisor para Arduino1
      Inalámbrico 433MHz RF1
      Modulo RTC DS1302 Reloj Tiempo Real AVR ARM1
      PIC1
      Raspberry Pi Sense HAT1
      Sensor Shield V5.0 para Arduino1
      SparkFun micro:climate kit para micro:bit – v3.0 – kitclimático1
      Teclado Matriz Membrana 4×4 Modulo1
      AAA portapilas 3V para Micro:bit5
      Antena IPEX SMA WIFI 3 dBi Adaptador U.fl 2.41
      GHz ESP8266 Arduino compatible1
      Cable USB Tipo A-B 50cm azul15
      Joystick Breakout Board para BBC Micro:Bit1
      Joystick Shield para Arduino Uno y Arduino Mega1
      Módulo Bluetooth HC-05 HC05 para Arduino 3.3-6Vcon pines1
      NodeMcu V3 Lua ESP8266 ESP-12E CH340 WiFi1
      Placa de Desarrollo Inalámbrica1
      Pack 4757 – Cable 40 vías Hembra-Hembra 10cm1
      Pack 4757 – Cable 40 vías Hembra-Macho 10cm1
      Pack 4757 – Cable 40 vías Macho-Macho 10cm1
      Pantalla LCD TFT 1.8 pulgadas SPI para Micro:Bit1
      Placa Adafruit Neopixel para Arduino Matriz de 40 LED RGB 50501
      Tarjeta Memoria 128GB GoodRam Clase 101
      Tarjeta Memoria 32GB GoodRam Clase 1015
      Tarjeta Memoria 64GB GoodRam Clase 101
      Teclado 4×4 Pulsadores Matriz 16 Teclas Táctilpara Arduino1
      4WD Chasis Coche 4x Ruedas DIY15
      5V Motor Paso a Paso 28BYJ-48 + Driver ULN2003
      para Arduino
      10
      Condensador Electrolítico 10uF 50V 105º C PIC
      para Arduino
      20
      Condensador Electrolítico 2200uF 35V20
      Condensador Electrolítico 220uF 35V 105ºC PIC
      para Arduino
      20
      Fotoresistencia GL5516 Tipo LDR 5k – 10k20
      Fotoresistencia GL5528 Tipo LDR 10k – 20k20
      Fotoresistencia GL5539 Tipo LDR 50k – 100k20
      Kit Componentes Electrónicos TIP1206
      Kit surtido de transistores NPN PNP con caja de
      plástico 10 Valores 200unds
      6
      Micro Motor 3V 5V 6V DC Bricolaje para Arduino60
      UNO Mega Robótica
      Modulo LDR Fotoresistencia KY-01820
      Módulo Relé 5V 10A de 1 Canal Disparo Bajo/Alto
      para Arduino
      15
      Motor 6V DC 100 RPM con Reductora para Arduino20
      Motor 6V DC 100 RPM con Reductora y Rueda
      para Robot y Arduino
      20
      Multimetro Digital DT321B6
      · Tarjeta Micro:bit Aulas10
      Cutebot para micro:bit2
      Microes MEGAkit para micro:bit +LIBRO1
       Basic:bit 12
       LAB:bit para micro:bit 1
       Caja de experimentos para micro:bit – Opciones : sólo el Kit 1
       Drone:bit – Opciones : sólo el Kit 1
       Joystickbit para micro:bit – Opciones : sólo el Kit 1
       Inventor Kit para micro:bit – Opciones : sólo el Kit 1
      Pack Nezha micro:bit1
      Raspberry PI 44
      Kit avanzado STEAM7

      Espacios

      Aparte de las dos clases de TIC, que han sido usada en horas libres por parte del profesorado, a partir de marzo hemos habilitado una pequeña clase anexa al aula de TIC2 donde estamos haciendo los miércoles por la tarde un taller de robótica e ingeniería espacial donde estamos guardando todos los dispositivos adquiridos.

      Herramientas TIC: dispositivos y aplicaciones

      Herramientas digitales que se hayan usado en el desarrollo del proyecto.

      Herramienta digitalPropósitoEnlace
      Web de micro:bitProgramación micro:bithttps://microbit.org/
      ArduinoBlocksProgramación de placas Arduino con bloqueshttp://www.arduinoblocks.com/
      FritzingDiseño de circuitoshttps://fritzing.org/
      Learningml.orgCrear modelos de Machine Learninghttps://web.learningml.org/  
      Trinket simulatorSimulador para SenseHathttps://trinket.io/sense-hat  
      TinkerCadDiseño de figuras 3D para imprimirhttps://www.tinkercad.com  
      Ultimaker CuraSoftware de impresión 3Dhttps://ultimaker.com/es/software/ultimaker-cura  
      TinkerCadDiseño de circuitos con micro:bit y Arduinohttps://www.tinkercad.com  
      Raspberry Pi ImagerGrabar imágenes para instalar Raspberry Pi OShttps://www.raspberrypi.com/software/operating-systems/  
      Raspberry Pi OSSistema operativo para Raspberry Pihttps://www.raspberrypi.com/software/operating-systems/  
      IDE de ArduinoProgramar en Arduinohttps://www.arduino.cc/en/software  
      microPythonProgramar en micro;bit con códigohttps://python.microbit.org/v/2  
      WordPressPara gestionar la webhttps://montesteam.org/  
      MoodlePara gestionar la web de cursoshttps://montesteam.org/cursos/  
      exeLearningPara crear los contenidos de los cursos dentro de Moodlehttps://exelearning.net/  
      YoutubePara publicar los vídeoshttps://www.youtube.com/monterrosotic  
      PythonIntroducción a la programaciónhttps://www.python.org  
      PseIntIntroducción a la programación en pseudocódigohttp://pseint.sourceforge.net/  
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         

      Temporalización

      Cronograma de fases y tareas

      Tarea nº 1: Programación

      Descripción

      1. Programación: introducción a la programación antes de empezar a trabajar con los robots

      Secuencia de actividades

      DescripciónAgrupamientosNº sesionesSubproducto o Indicador de logro
      PseIntPares8Programas ejecutándose con éxito
      PythonPares10Programas ejecutándose con éxito
      Programación micro:bitPares8Programas ejecutándose con éxito

       

      Evaluación

      Rúbrica general para todos los ejercicios de programación de robots

      Criterio4-Excelente3-Bueno2-Regular1-Deficiente
      OrganigramaEl organigrama explica el funcionamiento del programaEl organigrama se entiende aunque no es muy claroEl organigrama no se entiendeSin organigrama
      Funciona según las especificacionesFunciona perfectamenteFunciona casi todo con errores mínimosEl funcionamiento tiene fallos importantesNo funciona
      Gestiona erroresGestiona todos los erroresGestiona la mayoría de los erroresGestiona pocos erroresNo gestiona errores
      Usa estructuras de datosUsa las estructuras de datos adecuadaUsa estructuras de datos, aunque no se ajustan perfectamente al problemaUsa una estructura de datos que no se ajusta al problemaNo usa estructuras de datos
      Calidad general del códigoEl código está bien estructurado y es fácil de entenderEl código está parcialmente bien estructurado, aunque tiene erroresEl código presenta una estructura difícil de seguir y no es fácil de entenderEl código no tiene ninguna estructura
      Código bien estructurado: usa funcionesUsa funcionesUsa algunas funciones pero no todas las que podríaUsa alguna función sueltaNo usa funciones
      Código eficienteEl código solo hace lo que se pide usando un mínimo de estructuras de datos e instruccionesEl código hace lo que se pide y muestra algunas construcciones resumiblesEl código tiene muchas instrucciones mejorables en términos de eficienciaEl código es muy ineficiente
      Código comentado y documentadoLa mayoría de instrucciones están comentadas y hay un resumen del funcionamiento al principioHay algunos comentarios y un resumen corto al principioHay pocos comentarios y no hay resumen al principioNo hay comentarios ni resumen

      Tarea nº 2: micro:bit: gadgets nave

      Descripción

      Programar los kits de Elecfreaks para la nave

      Secuencia de actividades

      DescripciónAgrupamientosNº sesionesSubproducto o Indicador de logro
      Cutebot y Maqueen: robots exploradoresParejas4Siguelíneas, evitaobstáculos y activación por voz y luz funcionando
      Cámara IA SeguridadParejas1Reconoce objetos
      Kit IoT SmartScienceParejas1Comunicación de sensores
      Huerto extraterrestre: agriculture kitParejas1Sensores de agua y humedad operativos
      Smart City KitParejas1Semáforos y control de presencia operativos
      Smart Health Kit: entrenamiento para astronautasParejas1Sensores operativos
      Wonder Kit: crear motos, coches, grúasParejas2Motos, coches y grúas operativas

      Evaluación

      Igual que la anterior

      Tarea nº 3: Arduino: sensores

      Descripción

      30 tutoriales para usar los sensores del kit proporcionado con Arduino.

      Secuencia de actividades

      DescripciónAgrupamientosNº sesionesSubproducto o Indicador de logro
      Durante 3 semanas, el alumnado ha ido implementado los montajes y la programación de los sensores siguiendo los tutoriales de https://montesteam.org/cursos/  Parejas15Sensores operativos

      Evaluación

      Igual que la anterior

      Tarea nº 4: basic:bit

      Descripción

      Hemos aprovechado las basic:bit para conectar los sensores del apartado anterior a la micro:bit y programar en micro:python

      Secuencia de actividades

      DescripciónAgrupamientosNº sesionesSubproducto o Indicador de logro
      Durante 2 semanas, el alumnado ha ido implementado los montajes y la programación de los sensores siguiendo los tutoriales de https://montesteam.org/cursos/  Parejas5Sensores operativos

      Evaluación

      [adjuntar rúbrica, escala, o instrumento para cada tarea]

      Tarea nº 5: Más gadgets

      Descripción

      Montaje y programación de kits del segundo gran pedido para nuestra nave

      Secuencia de actividades

      DescripciónAgrupamientosNº sesionesSubproducto o Indicador de logro
      Caja experimentos micro:bitParejas1Tutoriales terminados y caja funcionando según especificaciones
      Kit Nezha: programación semáforosParejas1Montaje del semáforo de Nezha
      Joystick micro:bitParejas1Cutebot y maqueen manejados con joystick

      Evaluación

      Igual que la anterior

      Tarea nº 6: Flashback: exploración espacial

      Descripción

      Hacemos sinergia con el proyecto STEAM: investigación aeroespacial y usamos los kits para seguir programando con Arduino.

      Secuencia de actividades

      DescripciónAgrupamientosNº sesionesSubproducto o Indicador de logro
      Educacont: midiendo contaminaciónParejas1Un sensor operativo
      Cansat: nuestro satélite de investigaciónParejas1Sensores básicos funcionando
      AstroPi: Raspberry: introducción a la instalación de SO y pruebas básicasParejas1Un Arduino conectado a la Raspberry con un sensor operativo

      Evaluación

      Igual que la anterior

      Tarea nº 7: Raspberry Pi

      Descripción

      Instalación de SO, pruebas básicas y pruebas de SenseHat

      Secuencia de actividades

      DescripciónAgrupamientosNº sesionesSubproducto o Indicador de logro
      Instalación SO Raspberry PiParejas2Raspberry Pi con SO instalado
      SenseHatParejas3Medidas básicas con SenseHat

      Evaluación

      Igual que la anterior

      Tarea nº 8: Título de la tarea

      Descripción

      Impresión de una figura básica diseñada con TinkerCad

      Secuencia de actividades

      DescripciónAgrupamientosNº sesionesSubproducto o Indicador de logro
      Tinkercad: creación de figuras básicasParejas1Diseño en Tinkercad
      Cura: exportación para imprimirParejas1Archivo preparado para imprimir
      ImpresiónParejas1Figura imprimida (solo se han imprimido las mejores de cada clase por economía)

      Evaluación

      Igual que el anterior

      Tarea nº 9: Música electrónica

      Descripción

      Profesora: Julia Arribere Espinar

        Descubrir nuevos estilos musicales. – Profundizar en el conocimiento de nuevos timbres. – Desarrollar una actitud crítica y abierta ante nuevos universos auditivos. – Analizar canciones específicas y comprender el porqué de su estructura. – Ampliar el lenguaje musical para con el estilo.

      Secuencia de actividades

      DescripciónAgrupamientosNº sesionesSubproducto o Indicador de logro
         A lo largo de varias sesiones, se ha realizado, en todos los grupos de 2º de ESO, una escucha activa y participativa sobre la música electrónica. Se ha profundizado en aspectos propios estructurales, en cualidades del sonido, en la relación entre música y sensaciones, en la importancia del ritmo y la enorme variedad aplicativa que ofrece, en el rasgo robótico de determinados timbres y en su visión eminentemente futurista.Individual1    – Reconocer las características propias del estilo musical. – Realizar una escucha activa. – Distinguir los diversos timbres presentes en las canciones trabajadas. – Practicar el lenguaje musical de forma auditiva. – Analizar las canciones propuestas.  

      Evaluación

      La actividad ha dado como resultado el conocimiento detallado de la música electrónica. El objetivo ha sido resaltar la variedad formal y estructural del propio estilo. Así, se ha generado un debate y una profundización acerca de todos los aspectos musicales posibles.

      Tarea nº 10: Abre la puerta

      Descripción

      Creación de un mando a distancia para el garaje con pequeña placa

      Profesor: Oscar Troncoso

      Asignatura: Matemáticas

      Secuencia de actividades

      DescripciónAgrupamientosNº sesionesSubproducto o Indicador de logro
      ProgramaciónParejas1Mando funcionando
          
          

      Evaluación

      Rúbrica de programación

      Tarea nº 11: Coche teledirigido con Arduino

      Descripción

      Coche teledirigido con Arduino

      Profesor: Gerardo Ferreyro Salvador

      Asignatura: Tecnología

      Secuencia de actividades

      DescripciónAgrupamientosNº sesionesSubproducto o Indicador de logro
      Montaje del kit: soldadura, cableadoParejas2Kit montado Entrega documento proyecto
      Estudio de módulos y sensoresParejas3Conocimiento del módulo Entrega documento proyecto
      Programación con ArduinoParejas3Programa funcionando
      Diseño de la App con AppInventorParejas3App funcionando

      Evaluación

      Proyecto aún no terminado

      Tarea nº 12: Colonizar Marte

      Descripción

      Ideas y plantas para colonizar Marte con uso del kit de Huerto ecológico de Elecfreaks

      Asignatura: Biología

      Profesor: Francisco de Paula Mellado Brey

      Secuencia de actividades

      DescripciónAgrupamientosNº sesionesSubproducto o Indicador de logro
      Lluvia de ideasParejas2 
      DiseñoParejas2Carteles

      Evaluación

      Tarea nº 13: Asesoramiento robótico

      Descripción

      Lourdes Barrutia Navarrete, jefa del Departamento de Tecnología e Informática ha sido mi asesora durante todo el proceso de desarrollo de los 3 proyectos en paralelo, al tener más experiencia y haber hecho anteriormente proyectos de creación de materiales.

      Asignatura: Informática

      Profesor: María Lourdes Barrutia Navarrete

      Secuencia de actividades

      DescripciónAgrupamientosNº sesionesSubproducto o Indicador de logro
      Entradas blog    https://montesteam.org/kit-avanzado-proyecto-steam-2/ https://montesteam.org/kit-labbit-de-microbit/ https://montesteam.org/kit-avanzado-proyecto-steam/ https://montesteam.org/microbit-2oeso/ https://montesteam.org/microbit-1o-eso/ https://montesteam.org/investigacion-aeroespacial/  
          

      Evaluación

      Producto final y difusión

      Descripción del producto

      • El primer producto final son los gadgets de la nave Fundación que se encuentran descritos en el cronograma.
      • El segundo producto final es la web https://montesteam.org/ realizado con WordPress en el que muchas de las entradas están realizadas por el propio alumnado y la moodle https://montesteam.org/cursos/
      • El tercer producto final es la implementación de un taller de robótica e investigación aeroespacial.

      Mi objetivo este curso con el Proyecto STEAM: Robótica en el aula, su compañero Investigación aeroespacial en el aula y mi proyecto de creación de materiales MARIA (Materiales para el Aprendizaje de la Robótica y la Inteligencia Artificial) era crear un caldo de cultivo óptimo para el nacimiento de vocaciones STEAM, especialmente entre el alumnado femenino. Nuestro taller tiene 10 alumnos, de los cuales 4 son chicas. Todavía se puede mejorar. Además, tenía muy claro que no quería enseñar solo a programar en la asignatura de TIC. Quería que el alumnado pudiera tocar, sentir que lo que hacían tenía un resultado en el mundo físico. A mí me encanta programar y desde pequeño he sentido que programar y ver el resultado correcto en la pantalla es lo mejor, pero es que cuando yo crecí los robots eran una quimera. Así que quería ir más allá de mi percepción y dar al alumnado lo mejor que pudiera conseguir. No solo que aprendieran a programar, sino que sus programas interactuaran con la realidad. Puedes hacer el programa para que el maqueen responda al sonido o siga una línea, pero cuando lo subían a la micro:bit y lo probaban entonces realmente lo entendían. Y les encantaba. Todo el alumnado que ha pasado por TIC ha tocado robots y sensores y algunos decidirán si les gusta o no seguir ese camino, pero al menos lo han probado. Solo de ahí podemos sacar futuras vocaciones STEAM.

      Estrategias y acciones para su difusión

      ¿Se ha hecho alguna difusión en el centro del proyecto?

      Todo el profesorado y alumnado del centro ha sido informado de los proyectos de robótica e investigación aeroespacial y se ha puesto a disposición todos los recursos. El profesorado del Departamento de Tecnología e Informática ha sido el que ha usado más los recursos. Tímidamente al principio y sobre todo en este final de curso cada vez más profesores y profesoras han pasado por el aula que hemos habilitado con todos los recursos para interesarse.

      ¿Y en vuestra localidad? ¿y a través de las redes?

      Hemos creado en Facebook e Instagram montesteamdivulga

      https://www.facebook.com/montesteamdivulga
      https://www.instagram.com/montesteamdivulga/

      ¿Algún/os enlace/s que cuenten algo más?

      El canal de Youtube donde alojamos todos los vídeotutoriales es:

      https://www.youtube.com/monterrosotic

      Documentos multimedia

      Como en el apartado anterior, pueden ver el canal de Youtube lleno de material sobre el proyecto:

      https://www.youtube.com/monterrosotic

      Mi compañera Lourdes Barrutia ha liderado del proyecto SteamWona para dar visibilidad a mujeres STEAM que hayan estudiado en nuestro instituto: https://iesmonterrosotic.wixsite.com/steamwona . Han grabado entrevistas que hemos subido a un podcast de ivoox.

      https://www.ivoox.com/podcast-steamwona-mujeres-steam-del-ies-monterroso_sq_f11499646_1.html

      IMPACTO Y DIFUSIÓN

      El impacto se ha producido en mayor medida en el Departamento de Tecnología e Informática, en el que el profesorado ha tenido oportunidad de hacer uso de todos los materiales obtenidos gracias al proyecto, así como de los materiales educativos que se han creado. En las reuniones semanales el coordinador daba cumplida cuenta de los materiales que se podían adquirir y tenía en cuenta de las necesidades expresadas por compañeros y compañeras:

      Profesor/ProfesoraActividades
      Bruque Pozas, ElisaProgramación en micro:bit
      Barrutia Navarrete,María Lourdes Jefa del departamentoProgramación en micro:bit Uso de la gran mayoría de los kits adquiridos para ayudar al testeo y comprobar la utilidad de los mismos en el aula
      Alfaro García, NazaretProgramación en micro:bit Kits de Elecfreaks
      Villatoro Reinoso, FranciscoProgramación en micro:bit Adquisición de dispositivos electrónicos específicos como transistores, capacitores, resistencias y otros para diseñar circuitos
      Usero Vílchez, José Luis 
      Núñez Gálvez, PabloProgramación en micro:bit Programación en Arduino Asesoramiento para el montaje de coche con Arduino
      Medina Martos, JuanMontaje impresora 3D Curso para profesorado de impresión en 3D Asesoría en impresión 3D Programación con micro:bit
      Ferreyro Salvador, GerardoProgramación con micro:bit Montaje de coches con Arduino

      El departamento de FPB de Informática y comunicaciones ha hecho uso de las placas micro:bit en el tramo final de curso.

      Con respecto a la difusión, como hemos indicado antes, el profesorado implicado en los Proyectos Steam ha sido informado puntualmente de la adquisición de materiales y de las actualizaciones con nuevos cursos en la página. Y el alumnado ha podido ver cómo se han ido agregando entradas a montesteam.org y ha colaborado en la creación de entradas, así como en montesteam.org/cursos.

      Evaluación

      Evaluación y calificación del alumnado

      Los métodos de evaluación han sido muy variados, dependiendo del profesorado y la asignatura. Adjuntamos la rúbrica que hemos usado para la evaluación de la programación de los proyectos robóticos:

      Criterio4-Excelente3-Bueno2-Regular1-Deficiente
      OrganigramaEl organigrama explica el funcionamiento del programaEl organigrama se entiende aunque no es muy claroEl organigrama no se entiendeSin organigrama
      Funciona según las especificacionesFunciona perfectamenteFunciona casi todo con errores mínimosEl funcionamiento tiene fallos importantesNo funciona
      Gestiona erroresGestiona todos los erroresGestiona la mayoría de los erroresGestiona pocos erroresNo gestiona errores
      Usa estructuras de datosUsa las estructuras de datos adecuadaUsa estructuras de datos, aunque no se ajustan perfectamente al problemaUsa una estructura de datos que no se ajusta al problemaNo usa estructuras de datos
      Calidad general del códigoEl código está bien estructurado y es fácil de entenderEl código está parcialmente bien estructurado, aunque tiene erroresEl código presenta una estructura difícil de seguir y no es fácil de entenderEl código no tiene ninguna estructura
      Código bien estructurado: usa funcionesUsa funcionesUsa algunas funciones pero no todas las que podríaUsa alguna función sueltaNo usa funciones
      Código eficienteEl código solo hace lo que se pide usando un mínimo de estructuras de datos e instruccionesEl código hace lo que se pide y muestra algunas construcciones resumiblesEl código tiene muchas instrucciones mejorables en términos de eficienciaEl código es muy ineficiente
      Código comentado y documentadoLa mayoría de instrucciones están comentadas y hay un resumen del funcionamiento al principioHay algunos comentarios y un resumen corto al principioHay pocos comentarios y no hay resumen al principioNo hay comentarios ni resumen

      Evaluación del proyecto

      [Quién, cuándo y cómo se aporta información al profesorado sobre el desarrollo del proyecto] ¿Se tiene en cuenta la evaluación que puede hacer el alumnado de todo el proceso para mejorar en futuras ediciones?

      El profesorado participante ha tenido todos los avances del proyecto disponibles en  https://montesteam.org/cursos/ así como en https://montesteam.org/.

      El alumnado nos ha ayudado durante el proceso de compra del material. Teníamos claro que íbamos a usar micro:bit, Arduino y Raspberry y los primeros kits los hemos adquirido nosotros pero luego hemos tenido en cuenta la opinión del alumnado sobre los kits y otros productos interesantes. El “Profe, ¿por qué no compras otro joystick?” ha sido una constante. También se les han mandado las páginas en las que hacíamos las compras: Ro-botica, robotopia, bricogeek pero no han tenido a bien meterse por ellos mismos, así que se las hemos enseñado en clase y hemos visto qué podía ser atractivo para ellos con ellos.

      Mi opinión subjetiva es que se podrían haber hecho muchas cosas más (siempre se puede hacer más) pero que, comparado con el año anterior, que no teníamos nada más que algunas micro:bit, el avance ha sido grandísimo.

      Ahora tocar reflexionar sobre lo que hemos hecho y organizar el curso que viene ya con todo el material desde el principio.

      Etiqueta:ciencia, ies monterroso, JUNTA DE ANDALUCÍA, MARÍA, mujer, PROYECTO CREACIÓN MATERIALES, steam, tic

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      José Luis Usero Vílchez

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