📅 Fecha: Semana Cultural · Curso 2025-2026

👩‍🏫 Profesorado responsable: Lourdes Barrutia Navarrete

🏫 Departamento: Orientación

📚 Materia: Digitalización

👥 Nivel educativo: ESO

🔬 Ámbitos STEM trabajados: Inteligencia Artificial · Alfabetización Mediática · Pensamiento Crítico · Competencia Digital · Humanidades Digitales · STEAM

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Introducción

¿Y si Don Quijote hubiera tenido redes sociales? ¿Y si Dulcinea hubiera sido una influencer? ¿Cómo habría funcionado el algoritmo de su teléfono móvil?

Con estas preguntas comenzó una de las actividades más originales desarrolladas durante la Semana Cultural del IES Monterroso. El alumnado de Digitalización exploró la sorprendente actualidad de Don Quijote de la Mancha utilizando herramientas propias del mundo digital para comprender algunos de los grandes problemas informativos del siglo XXI.

A través de una propuesta STEAM se establecieron paralelismos entre la idealización que Don Quijote construye de Dulcinea y los filtros, algoritmos y perfiles digitales que modifican constantemente nuestra percepción de la realidad. El resultado fue un proyecto interdisciplinar que combinó literatura, tecnología, Inteligencia Artificial, diseño digital y pensamiento crítico.

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Objetivos de aprendizaje

• Comprender cómo los algoritmos condicionan la información que recibimos.
• Analizar el funcionamiento de los filtros digitales y las redes sociales.
• Relacionar una obra clásica de la literatura con problemas tecnológicos actuales.
• Desarrollar el pensamiento crítico frente a la información recibida en Internet.
• Comprender conceptos como burbuja de filtros, cámara de eco y sesgo de confirmación.
• Utilizar herramientas digitales para crear contenidos originales.
• Integrar literatura, tecnología e Inteligencia Artificial en un mismo proyecto.

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Desarrollo de la actividad

La propuesta comenzó con la lectura y análisis de varios fragmentos de Don Quijote de la Mancha, centrándose especialmente en la transformación que Alonso Quijano realiza de Aldonza Lorenzo hasta convertirla en la idealizada Dulcinea del Toboso.

A partir de esta idea, el alumnado reflexionó sobre cómo actualmente las redes sociales y la Inteligencia Artificial también construyen versiones idealizadas de la realidad mediante filtros fotográficos, algoritmos de recomendación y contenidos personalizados.

El Filtro del Toboso

Como producto principal del proyecto, los estudiantes diseñaron “El Filtro del Toboso”, un recurso en el que analizaron cómo diferentes herramientas de edición digital modifican nuestra percepción de las personas.

Tomando como referencia las descripciones literarias de Dulcinea, identificaron qué filtros actuales serían necesarios para recrear aquella imagen idealizada:

• Saturación y brillo.
• Suavizado de piel.
• Diseño digital de sonrisa.
• Corrección automática del color de labios.
• Iluminación de ojos.
• Licuado facial.
• Inteligencia Artificial generativa para modificar rasgos físicos.

La actividad permitió comprender cómo las tecnologías actuales pueden alterar la realidad de forma muy similar a la imaginación de Don Quijote.

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Redes sociales y construcción de la identidad

El alumnado también recreó perfiles ficticios en redes sociales imaginando cómo serían actualmente Don Quijote y Aldonza Lorenzo.

Las publicaciones permitieron reflexionar sobre la diferencia entre identidad real e identidad digital, la influencia de los filtros estéticos y la búsqueda constante de aprobación mediante seguidores, “likes” y contenido visual.

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Cámara de eco y burbuja de filtros

Otro de los bloques del proyecto abordó dos conceptos fundamentales de la alfabetización mediática:

• La cámara de eco, donde únicamente escuchamos opiniones similares a las nuestras.
• La burbuja de filtros, creada por los algoritmos de recomendación de las plataformas digitales.

Para ello, el alumnado creó una conversación ficticia entre Miguel de Cervantes y Alonso Quijano utilizando un formato similar a una aplicación de mensajería instantánea.

En ella, Cervantes advertía al protagonista de que el algoritmo de sus redes sociales solo le mostraba contenidos relacionados con caballeros andantes, gigantes y aventuras, provocando que su visión del mundo estuviera completamente distorsionada.

De este modo, conceptos actuales como el sesgo de confirmación, la personalización algorítmica y la desinformación fueron comprendidos mediante una situación divertida y cercana al alumnado.

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Competencias y saberes trabajados

• Competencia digital.
• Competencia lingüística.
• Competencia ciudadana.
• Pensamiento crítico.
• Alfabetización mediática.
• Inteligencia Artificial.
• Algoritmos de recomendación.
• Redes sociales.
• Creatividad digital.
• Literatura universal.

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Resultados obtenidos

La actividad despertó un enorme interés entre el alumnado al comprobar que una obra escrita hace más de cuatro siglos puede ayudar a comprender algunos de los mayores retos tecnológicos de nuestra sociedad.

Los estudiantes entendieron cómo funcionan los filtros de las redes sociales, cómo los algoritmos condicionan la información que reciben y por qué resulta tan importante contrastar fuentes y mantener una actitud crítica frente a los contenidos digitales.

Además, la utilización de formatos cercanos al alumnado, como perfiles de redes sociales o conversaciones tipo WhatsApp, favoreció una elevada participación y creatividad durante todo el proceso.

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Relación con el Programa STEM

Esta experiencia constituye un magnífico ejemplo del enfoque STEAM, integrando Ciencias Sociales, Literatura, Tecnología e Inteligencia Artificial en un único proyecto interdisciplinar.

Lejos de presentar la tecnología como un fin en sí mismo, la actividad permitió utilizar herramientas digitales para comprender mejor la realidad, desarrollar el pensamiento crítico y reflexionar sobre el funcionamiento de los algoritmos que condicionan gran parte de la información que consumimos cada día.

Asimismo, el proyecto contribuye directamente al desarrollo de la Competencia Digital del alumnado y a los objetivos del Programa STEM de Andalucía relacionados con la alfabetización mediática, el uso ético de la Inteligencia Artificial y la ciudadanía digital.

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Galería de imágenes

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Evidencias del trabajo realizado

• Creación del proyecto “El Filtro del Toboso”.
• Diseño de perfiles ficticios en redes sociales.
• Análisis de filtros digitales mediante IA.
• Actividad sobre algoritmos y burbujas de filtros.
• Conversación ficticia entre Cervantes y Don Quijote en formato de mensajería instantánea.
• Materiales gráficos elaborados por el alumnado.

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Valoración de la experiencia

La actividad ha demostrado el enorme potencial de los proyectos STEAM para conectar el patrimonio cultural con los desafíos tecnológicos actuales. La combinación de literatura clásica, Inteligencia Artificial, alfabetización mediática y creatividad digital ha permitido que el alumnado comprenda conceptos complejos de una forma cercana, participativa y altamente motivadora.

El proyecto evidencia que las Humanidades y la Tecnología no son disciplinas separadas, sino complementarias, y que la educación del siglo XXI debe formar ciudadanos capaces de interpretar críticamente tanto los textos clásicos como los algoritmos que condicionan nuestra vida cotidiana.

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Información para la Memoria STEM

Número aproximado de alumnos participantes: Grupos de Digitalización de ESO.

Cursos implicados: ESO.

Departamento participante: Orientación.

ODS trabajados:

• ODS 4. Educación de Calidad.
• ODS 9. Industria, Innovación e Infraestructura.
• ODS 10. Reducción de las Desigualdades.
• ODS 16. Paz, Justicia e Instituciones Sólidas.

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Etiquetas recomendadas

STEM, STEAM, IES Monterroso, Digitalización, Don Quijote, Cervantes, Inteligencia Artificial, Algoritmos, Redes Sociales, Burbuja de Filtros, Cámara de Eco, Pensamiento Crítico, Alfabetización Mediática, Semana Cultural, Innovación Educativa