He creado las siguientes actividades a partir de un prompt de IA que pongo al final. He pensado que podría ser útil que aprendieran algo de criptografía por ser algo genérico y cuya comprensión se da mucho mejor en el ámbito desenchufado. Por otro lado, mi corazón de informático me ha hecho meter un algoritmo de ordenación de listas numéricas con tarjetas.

Te propongo entregar la opción de cifrado, porque queda más “desenchufada”, más divertida y permite meter perspectiva de género de forma natural. Te dejo también una miniopción de ordenación al final.

---

ACTIVIDAD DESENCHUFADA

“Las criptógrafas del aula: mensajes secretos por la igualdad”

---

1. Nivel educativo

1º de ESO
Edad aproximada: 12-13 años

---

2. Áreas relacionadas

• Computación y Robótica.
• Matemáticas.
• Lengua Castellana.
• Educación en Valores Cívicos y Éticos.

---

3. Objetivos

Con esta actividad se pretende que el alumnado:

1. Comprenda qué es un algoritmo.
2. Siga instrucciones ordenadas paso a paso.
3. Aprenda el funcionamiento básico del cifrado César.
4. Aprenda un cifrado por transposición usando filas y columnas.
5. Desarrolle pensamiento computacional sin usar ordenadores.
6. Trabaje en equipo de forma cooperativa.
7. Reflexione sobre la presencia de mujeres en la historia de la informática y la criptografía.
8. Use mensajes relacionados con la igualdad de género.

---

4. Resumen de la actividad

El alumnado trabajará como si formara parte de un equipo de criptografía. Su misión será cifrar y descifrar mensajes secretos relacionados con la igualdad de género.

Primero aprenderán el cifrado César, que consiste en cambiar cada letra por otra desplazada varias posiciones en el abecedario.

Después aprenderán un cifrado por transposición, escribiendo el mensaje en filas de un tamaño fijo y leyendo después las columnas.

La actividad se hace sin ordenador, usando papel, lápiz, tarjetas y una tabla del abecedario.

---

5. Introducción para el alumnado

La informática no nació solo con pantallas y ordenadores. Antes de programar con código, muchas personas resolvían problemas usando lógica, instrucciones y algoritmos.

Una parte muy importante de la historia de la computación tiene relación con la criptografía, es decir, con la creación y descifrado de mensajes secretos.

Durante mucho tiempo, el trabajo de muchas mujeres en la ciencia, la tecnología y la informática fue poco reconocido. Por eso, en esta actividad vamos a recordar que la tecnología también ha sido construida por mujeres como Ada Lovelace, considerada una de las primeras programadoras de la historia, o las mujeres que trabajaron en tareas de cálculo y descifrado durante el siglo XX.

En esta misión, cada equipo deberá comportarse como un grupo de criptógrafas y criptógrafos que protegen mensajes importantes sobre igualdad.

---

6. Desarrollo paso a paso

Parte 1. Organización de equipos

El alumnado se organiza en grupos de 3 o 4 personas.

Cada equipo tendrá estos roles:

• Coordinador/a: lee las instrucciones.
• Criptógrafo/a: aplica el cifrado.
• Verificador/a: comprueba que no haya errores.
• Portavoz: explica el resultado final.

Los roles deben rotar para que todas las personas participen.

---

Parte 2. Cifrado César

Explicación

El cifrado César consiste en sustituir cada letra por otra que está varias posiciones más adelante en el abecedario.

Ejemplo con desplazamiento 3:

A → D
B → E
C → F
D → G

Si queremos cifrar la palabra:

CASA

Con desplazamiento 3 sería:

FDVD

Porque:

• C pasa a F.
• A pasa a D.
• S pasa a V.
• A pasa a D.

---

Actividad 1. Cifrar un mensaje

Cada equipo recibe este mensaje:

TODAS LAS PERSONAS PUEDEN PROGRAMAR

Usarán desplazamiento 3.

Deben escribir el mensaje cifrado.

---

Actividad 2. Descifrar un mensaje

Cada equipo recibe este mensaje cifrado:

OD WHFQRORJLD QR WLHQH JHQHUR

Usarán desplazamiento 3 hacia atrás.

Mensaje esperado:

LA TECNOLOGIA NO TIENE GENERO

---

Parte 3. Cifrado por filas y columnas

Explicación

Este método consiste en escribir el mensaje en filas de un tamaño fijo. Después se lee por columnas.

Ejemplo con tamaño de fila 4:

Mensaje:

ROMA

Si el mensaje fuera:

HOLAAMIGA

Lo escribimos en filas de 4:

H O L A
A M I G
A

Para completar la tabla podemos añadir X:

H O L A
A M I G
A X X X

Ahora leemos por columnas:

HAA OMX LIX AGX

Mensaje cifrado:

HAAOMXLIXAGX

---

Actividad 3. Cifrar por transposición

Cada equipo cifra este mensaje con filas de 5 letras:

NIÑAS Y NIÑOS PUEDEN CREAR TECNOLOGIA

Para simplificar, se escribe sin espacios y sin ñ:

NINASYNINOSPUEDENCREARTECNOLOGIA

El alumnado debe:

1. Quitar espacios.
2. Cambiar Ñ por N.
3. Escribir el mensaje en filas de 5.
4. Completar con X si hace falta.
5. Leer por columnas.
6. Escribir el mensaje cifrado.

---

Actividad 4. Descifrado por equipos

Cada equipo crea su propio mensaje secreto sobre igualdad.

Ejemplos:

TODAS LAS VOCES CUENTAN

LA CIENCIA ES PARA TODOS

PROGRAMAR TAMBIEN ES CREAR

NINGUN TALENTO DEBE OCULTARSE

Después lo cifra con uno de los dos métodos y se lo entrega a otro equipo para que lo descifre.

---

7. Recursos necesarios

• Folios.
• Lápices o bolígrafos.
• Tabla del abecedario.
• Tarjetas con mensajes.
• Pizarra.
• Reloj o temporizador.
• Plantilla de cifrado César.
• Plantilla de tabla por filas y columnas.

---

8. Temporalización

Duración aproximada: 55 minutos

Tiempo	Actividad
5 min	Presentación de la misión
10 min	Explicación del cifrado César
10 min	Actividades de cifrado y descifrado César
10 min	Explicación del cifrado por filas y columnas
15 min	Creación e intercambio de mensajes
5 min	Puesta en común final

---

9. Perspectiva de género

La perspectiva de género se trabaja de varias formas:

1. Los mensajes usados tratan sobre igualdad, talento y participación.
2. Se visibiliza el papel de mujeres en la historia de la informática y la criptografía.
3. Los roles dentro del grupo rotan para evitar que siempre programen, lideren o expliquen las mismas personas.
4. Se evita asociar la tecnología a un único perfil de alumnado.
5. Se fomenta la idea de que programar, resolver problemas y crear tecnología es una capacidad de todas las personas.

---

10. Evaluación

Se evaluará:

• Si el alumnado sigue correctamente los pasos del algoritmo.
• Si comprende la diferencia entre cifrar y descifrar.
• Si aplica correctamente el cifrado César.
• Si aplica correctamente el cifrado por filas y columnas.
• Si participa de forma cooperativa.
• Si respeta los turnos y los roles.
• Si el mensaje creado favorece la igualdad.

---

11. Rúbrica de evaluación

Criterio	Excelente	Adecuado	En proceso	Mejorable
Comprensión del algoritmo	Sigue todos los pasos de forma ordenada y puede explicarlos.	Sigue los pasos con pequeños errores.	Necesita ayuda para seguir el orden.	No comprende la secuencia de pasos.
Cifrado César	Cifra y descifra correctamente.	Comete algún error menor.	Necesita apoyo para aplicar el desplazamiento.	No aplica correctamente el método.
Cifrado por filas y columnas	Construye la tabla y lee las columnas correctamente.	Comete algún fallo puntual.	Entiende la idea, pero se equivoca en la ejecución.	No logra aplicar el cifrado.
Pensamiento computacional	Identifica instrucciones, orden y repetición de pasos.	Reconoce parte del proceso lógico.	Necesita ayuda para relacionarlo con programación.	No identifica el proceso computacional.
Trabajo cooperativo	Participa, escucha y respeta los roles.	Participa de forma adecuada.	Participa poco o necesita guía.	No coopera adecuadamente.
Perspectiva de género	El mensaje y la participación reflejan claramente igualdad.	Se trabaja la igualdad de forma correcta.	La igualdad aparece de forma superficial.	No se aprecia perspectiva de género.
Presentación final	El resultado está limpio, claro y bien explicado.	Se entiende correctamente.	Está incompleto o algo desordenado.	No se entiende el trabajo presentado.

---

12. Anexos

Anexo 1. Tabla para cifrado César

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z A B C

Desplazamiento usado: 3

---

Anexo 2. Plantilla para cifrado por filas y columnas

Mensaje original:

____________________________________

Mensaje sin espacios:

____________________________________

Tamaño de fila:

5 letras

Tabla:

_ _ _ _ _
_ _ _ _ _
_ _ _ _ _
_ _ _ _ _
_ _ _ _ _

Mensaje cifrado:

____________________________________

---

Anexo 3. Mensajes sugeridos

LA TECNOLOGIA NO TIENE GENERO

TODAS LAS PERSONAS PUEDEN PROGRAMAR

LA CIENCIA NECESITA TODAS LAS VOCES

PROGRAMAR ES CREAR SOLUCIONES

NINGUN TALENTO DEBE QUEDAR OCULTO

---

Opción alternativa: ordenación desenchufada

“Ordena la fila como un algoritmo”

El alumnado recibe cinco tarjetas con números:

7, 2, 9, 1, 5

Deben ordenarlas de menor a mayor siguiendo una regla fija:

1. Comparar la primera tarjeta con la segunda.
2. Si están desordenadas, intercambiarlas.
3. Pasar a la siguiente pareja.
4. Repetir varias rondas hasta que toda la lista esté ordenada.

Esto representa una versión sencilla del método de la burbuja.

Perspectiva de género: las tarjetas pueden incluir nombres de mujeres relevantes en ciencia y tecnología junto a los números, por ejemplo:

• Ada Lovelace
• Hedy Lamarr
• Katherine Johnson
• Radia Perlman
• Margaret Hamilton

Así, mientras ordenan números, también descubren referentes femeninos de la informática y la ciencia.

PROMPT

El caso es que quiero hacer algo divertido y que la actividad desenchufada tenga, de alguna manera en cuenta, la perspectiva de género en cuenta. He visto mucha computación desenchufada pero me gustaría que los niños de 1º de ESO aplicaran un sistema de ordenación de listas simple a una lista de 5 números como primera opción (que sé que es un poco más difícil) y como segunda opción que hicieran algo más típico de computación desenchufada como se puede encontrar en muchos sitios (si tuviera que ver con descifrar códigos estaría bien, con los métodos de cifrado césar y cifrado en el que ponen los caracteres en filas de determinado tamaño y luego cogen las columnas, bien explicadito y cumpliendo con la rúbrica que te adjunto.