RESUMEN

Inteligencia Emocional en el Contexto Online: Claves para el Alumnado Ayudante Digital

El módulo sobre Emociones en el Contexto Online en la Educación Secundaria Obligatoria, editado por la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, actúa como un recurso educativo fundamental para potenciar la competencia socioemocional del Alumnado Ayudante Digital (ADA),,. Esta competencia es considerada un prerrequisito esencial para que el ADA pueda desempeñar eficazmente su rol de asesoramiento, apoyo y ayuda a sus compañeros.

El Marco de la Inteligencia Emocional (IE)

El recurso aborda la Inteligencia Emocional (IE) como la capacidad de percibir, evaluar y expresar emociones con precisión, así como de comprenderlas y regularlas para promover el crecimiento intelectual y emocional. Siguiendo el modelo pentagonal del GROP, el desarrollo competencial se organiza en cinco áreas principales:

1. Conciencia emocional: Capacidad de reconocer las emociones propias y ajenas, y comprender la conexión entre emoción, pensamiento y conducta.
2. Regulación emocional: Habilidad para manejar las emociones de forma apropiada, lo cual incluye la autogeneración de emociones agradables y el uso de estrategias de afrontamiento adecuadas.
3. Autonomía emocional: Capacidad de sentir, pensar y tomar decisiones de manera independiente.
4. Competencia social: Incluye habilidades cruciales para el ADA, como la escucha activa, la asertividad y la resolución de conflictos,.
5. Competencias para la vida y el bienestar: Relacionada con la capacidad de liderazgo positivo y la gestión satisfactoria de los desafíos diarios.

Los Seis Retos del Entorno Digital

El documento subraya que, aunque los entornos online ofrecen ventajas como la comunicación 24/7 y el apoyo social, la comunicación digital difiere de la presencial e impacta de manera única en las emociones. Se destacan seis características específicas del contexto online que influyen en la gestión emocional:

1. Inmediatez en la comunicación online: La rapidez esperada en las respuestas puede generar malestar o ansiedad si no se cumplen las expectativas, y la falta de tiempo para la reflexión puede agravar conflictos.
2. La “audiencia infinita”: La percepción del alcance potencial (o la viralización) de una publicación puede intensificar las emociones negativas, especialmente el miedo a que un contenido inapropiado o manipulado se salga del entorno cercano.
3. Comunicación no verbal e intencionalidad: La ausencia de apoyo no verbal en línea facilita errores en la interpretación de los mensajes y puede generar creencias erróneas y conflictos.
4. La desinhibición online: La ausencia de contacto visual puede llevar a comportarse de manera menos empática o más allá de lo que se haría cara a cara.
5. Autoestima y redes sociales: La exposición constante a imágenes idealizadas o sesgadas puede provocar sentimientos de inferioridad, dañando la autoestima.
6. Emociones, búsqueda de identidad y redes sociales: Los mecanismos de reconocimiento de las redes fomentan la dependencia de la validación externa, afectando la construcción de la identidad personal en la adolescencia.

El material ofrece al profesorado conceptos, presentaciones y actividades diseñadas específicamente para entrenar al ADA en estas cinco competencias y abordar los seis riesgos emocionales del entorno digital, reforzando así su papel de ayuda y apoyo,.

ACTIVIDAD

ACTIVIDAD PARA EL MÓDULO DE EDUCACIÓN EMOCIONAL

En esta actividad os pedimos que diseñéis una propuesta de situación de aprendizaje para abordar alguna/s de las 6 características del entorno online en relación con la influencia que producen en las emociones y que se detallan en la página 8 del documento del módulo

No podemos adjuntar el guion del corto Centuriones de la Verdad pero nos hemos basado en ese grupo de superhéroes para las situaciones de aprendizaje. Idealmente, el alumnado ADA sí podrá ver el corto de 15 minutos para ponerse en situación.

2: “Emociones en el contexto online”.

CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN ONLINE	TÍTULO PROPUESTO PARA LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE	BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inmediatez en la comunicación online	EL Lince piensa antes de actuar	MOTIVACIÓN: En el mundo de los Centuriones de la Verdad, el Lince de la Noche siempre crea un plan antes de actuar. Aunque Butan-Hero es extremadamente impulsivo y Repálago increíblemente rápida, el Lince ya los ha entrenado para pensar antes de actuar. Además, una actuación desordenada puede poner en peligro a los civiles en el entorno. De hecho, ya el Lince se toma la libertad de no cumplir con la ley y esperar a que acudan las fuerzas del orden. Pero él ha llegado a un acuerdo con el alcalde (corrupto, pero eso es para la segunda parte de Centuriones) para seguir ciertas reglas básicas en el comportamiento de los Centuriones (como en Civil War de Los Vengadores con los Acuerdos de Sokovia). ACTIVIDAD: hay simuladores de conversaciones de Whatsapp. Cada alumno/a creará una conversación en dos versiones. La primera, con una respuesta rápida, en el mismo minuto del mensaje, y un malentendido. La segunda, cinco minutos después del mensaje, clara y que no lleva a ningún malentendido.
“Audiencia infinita”	Sneaky Lynx (El Lince sigiloso)	MOTIVACIÓN: el Lince, líder de los Centuriones, controla las apariciones públicas de las apariciones, que, en principio, deben ser nulas. Pero Butan-Hero aprovecha para hacerse famoso y obtener pingües beneficios con sus actuaciones. Pero el objetivo de los Centuriones nunca va a ser el beneficio económica, sino hacer el bien. Así que solo aparecen en ocasiones muy especiales para recaudar dinero para ONGs y desaparecen rápidamente. El bien que hacen solo lo saben ellos. ACTIVIDAD: CÓMO SE DISTRIBUYE UNA PUBLICACIÓN. QUÉ ES LA CANCELACIÓN. El alumnado investigará una publicación negativa de algún personaje famoso que le haya traído problemas y comentará que habría hecho él/ella. También investigará que es la cancelación y buscará un personaje que haya sido cancelado y por qué. Se hará una puesta en común al final con el objetivo de llegar a la conclusión de que incluso hacer el bien puede ser motivo de problemas (no hay más que ver a J.J. Jameson y cómo machaca a Spider-Man, que solo hace el bien) y que nosotros controlamos qué compartimos y que, a su edad, lo ideal es no publicar NADA. Incluso así, haremos una lista de condiciones para publicar.
CNV y dificultades con la intencionalidad	El Lince de la Noche es neurodivergente	MOTIVACIÓN: Víctor Vílchez, la persona detrás de el Lince de la Noche, es neurodivergente e interpreta todo literalmente. Por eso, si Repálago le dice que va a llegar en cinco minutos y tarda más, no lo entiende. Por eso el resto de Centuriones tiene mucho cuidado con lo que le dice y cómo se lo dice, para no hacerle daño. Además, el Lince está empezando a comprender cuán especial es y a ser más flexible con las personas. ACTIVIDAD: el alumnado simulará una conversación por Whatsapp con un problema de intencionalidad en el mensaje y repasará el concepto de PENSAR ANTES DE ESCRIBIR O HABLAR, no solo para las redes, sino también para clase.
Desinhibición online	La máscara de Kiko / Doctor Mente	MOTIVACIÓN: El fiscal Kiko Martín ya es agresivo en el juicio, insultando a Ainara y llamando “frikis” a los héroes. Pero cuando se pone el casco y se revela como Doctor Mente, pierde cualquier filtro social. Esto ilustra el “efecto de desinhibición online”: al igual que Kiko se siente impune tras su cargo o su máscara, muchas personas se vuelven agresivas en redes cuando creen que no hay consecuencias o se escudan en el anonimato. ACTIVIDAD: “El Hater vs. El Ciudadano”. El alumnado usará un editor de texto o Canva para rediseñar un comentario de “hater” (basado en los insultos de Kiko). Primero escribirán el mensaje tóxico y luego tendrán que “traducirlo” a una crítica constructiva y respetuosa que firmarían con su nombre real. El objetivo es ver cómo cambia nuestro lenguaje cuando nos quitamos la “máscara”.
Autoestima y redes sociales	El “postureo” de Butan-Hero	MOTIVACIÓN: Mientras el Lince busca discreción, Butan-Hero vive de la imagen. Hace entradas explosivas para que le miren y, en mitad del juicio, no duda en levantarse la camiseta para enseñar sus abdominales (“sixpack”) buscando validación. Representa la dependencia de los “likes” y la validación externa: si no le aplauden o no se luce, parece que no se siente héroe. ACTIVIDAD: “Realidad vs. Filtros”. Usando una herramienta de edición online sencilla (tipo Pixlr o los filtros de Instagram/TikTok si se permite móvil, si no, en PC), cogerán una foto normal y la retocarán exageradamente hasta que parezca “perfecta” pero irreal. Después debatirán en gran grupo: si Butan-Hero perdiera sus músculos, ¿dejaría de ser valioso para el equipo? Conclusión sobre la autovalía más allá de la imagen.
Emociones, búsqueda de identidad y RR.SS	La doble identidad de Ainara	MOTIVACIÓN: Ainara se esfuerza por construir su identidad profesional como abogada seria y estudiosa , pero oculta su verdadero “yo” poderoso, Psique de Plata. En la adolescencia y en las RR.SS. pasa igual: mostramos una faceta recortada (la exitosa) y ocultamos nuestras inseguridades o nuestra verdadera personalidad por miedo a no encajar en el grupo. ACTIVIDAD: “Mi Bio Real”. El alumnado creará en el ordenador (usando un generador de avatares como Bitmoji o Avatar Maker) dos perfiles. 1: Su “Yo de Instagram/TikTok” (lo que enseñan al mundo). 2: Su “Yo Real” (sus aficiones “frikis”, lo que les preocupa, lo que les gusta de verdad). Reflexión final sobre si cuesta mucho esfuerzo mantener esas dos identidades separadas, como le pasa a Ainara/Psique.