📅 Fecha: Curso 2025-2026

👩‍🏫 Profesorado responsable: Marina Robles Moriche

🏫 Departamento: Biología y Geología

📚 Materia: Biología y Geología Bilingüe (Inglés)

👥 Nivel educativo: 1.º de ESO

🔬 Ámbitos STEM trabajados: Inteligencia Artificial · Ciencia · Competencia Digital · Pensamiento Crítico · Competencia Plurilingüe

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Introducción

La Inteligencia Artificial se está convirtiendo en una herramienta de gran utilidad para el profesorado en cualquier ámbito del conocimiento. En esta experiencia desarrollada en la materia de Biología y Geología Bilingüe de 1.º de ESO, la profesora Marina Robles Moriche incorporó herramientas de IA generativa para elaborar resúmenes en inglés de los contenidos científicos de la asignatura y actividades de comprensión adaptadas al nivel lingüístico del alumnado.

Además de utilizar la IA como apoyo para la preparación de recursos, el alumnado tuvo la oportunidad de comparar los resultados obtenidos con dos modelos diferentes, Gemini y ChatGPT, utilizando exactamente los mismos prompts. Esta comparación permitió comprobar que distintas Inteligencias Artificiales pueden ofrecer respuestas diferentes ante una misma petición, favoreciendo el análisis crítico de la información y el uso responsable de estas herramientas.

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Objetivos de aprendizaje

• Utilizar la Inteligencia Artificial para facilitar el aprendizaje de contenidos científicos en lengua inglesa.
• Comprender conceptos relacionados con el desarrollo sostenible mediante materiales adaptados al nivel del alumnado.
• Desarrollar la competencia digital y el pensamiento crítico.
• Analizar y comparar las respuestas generadas por diferentes modelos de IA.
• Comprender la importancia de formular buenos prompts para obtener mejores resultados.

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Desarrollo de la actividad

La profesora diseñó un mismo conjunto de prompts para dos asistentes de Inteligencia Artificial diferentes (Gemini y ChatGPT) con el objetivo de generar materiales de apoyo para la unidad sobre desarrollo sostenible, impartida en la asignatura de Biología y Geología Bilingüe de 1.º de ESO.

Los prompts utilizados fueron:

Prompt 1

“Make a brief summary of sustainable development, for 1 ESO.”

Prompt 2

“Using the information above, make a questionnaire of 10 questions to be responded with short answers. And then, write the list of answers below.”

A partir de estas instrucciones, ambas herramientas generaron un resumen en inglés sobre el desarrollo sostenible, acompañado de un cuestionario de diez preguntas con sus correspondientes respuestas.

Estos materiales sustituyeron en parte las explicaciones tradicionales en la pizarra, permitiendo dedicar más tiempo a la comprensión, la resolución de dudas y la participación activa del alumnado.

Posteriormente, se compararon las respuestas generadas por ChatGPT y Gemini, analizando aspectos como la claridad de las explicaciones, la organización de la información, el vocabulario empleado y su adecuación al nivel de inglés del alumnado de 1.º de ESO.

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Competencias y saberes trabajados

• Competencia científica.
• Competencia plurilingüe.
• Competencia digital.
• Pensamiento crítico.
• Comprensión de textos científicos en lengua inglesa.
• Desarrollo sostenible.
• Uso responsable de herramientas de Inteligencia Artificial.

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Resultados obtenidos

La experiencia permitió comprobar que la Inteligencia Artificial constituye una herramienta muy útil para elaborar materiales didácticos de forma rápida y adaptados tanto al nivel curricular como al nivel lingüístico del alumnado.

La comparación entre ChatGPT y Gemini ayudó al alumnado a comprender que distintas herramientas de IA pueden generar respuestas diferentes ante una misma petición y que, por tanto, es necesario revisar, analizar y valorar críticamente la información antes de utilizarla.

Asimismo, la utilización de resúmenes y cuestionarios generados mediante IA favoreció una mayor participación del alumnado y permitió dedicar más tiempo al trabajo en clase y a la resolución de dudas.

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Relación con el Programa STEM

Esta actividad constituye un excelente ejemplo del carácter transversal del Programa STEM, al integrar la Inteligencia Artificial en una materia científica impartida en lengua inglesa. El alumnado no solo trabaja contenidos relacionados con el desarrollo sostenible y la Biología, sino que también desarrolla su competencia plurilingüe, su competencia digital y su capacidad para analizar críticamente la información generada por distintas herramientas de IA.

La experiencia demuestra que la Inteligencia Artificial puede convertirse en un recurso didáctico eficaz para facilitar el aprendizaje de las ciencias en contextos bilingües, manteniendo siempre el papel del profesorado como diseñador, supervisor y responsable del proceso educativo.

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Galería de imágenes

(Insertar aquí fotografías del alumnado realizando la actividad o capturas de los materiales generados por las herramientas de IA.)

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Evidencias del trabajo realizado

• Elaboración de resúmenes mediante ChatGPT y Gemini.
• Creación automática de cuestionarios de comprensión.
• Comparación entre diferentes modelos de Inteligencia Artificial.
• Actividades de aula desarrolladas a partir de los materiales generados.
• Análisis crítico de los resultados obtenidos por ambas herramientas.

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Valoración de la experiencia

La experiencia ha puesto de manifiesto el enorme potencial de la Inteligencia Artificial como herramienta de apoyo a la labor docente. La posibilidad de generar materiales adaptados al nivel del alumnado en pocos segundos permite dedicar más tiempo al acompañamiento educativo y al aprendizaje activo.

Igualmente, la comparación entre ChatGPT y Gemini ha contribuido a desarrollar el pensamiento crítico del alumnado, ayudándole a comprender que la Inteligencia Artificial no siempre ofrece una única respuesta correcta y que toda la información debe ser analizada y validada antes de utilizarla.

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Información para la Memoria STEM

Número aproximado de alumnos participantes: 1 grupo de 1.º ESO.

Cursos implicados: 1.º ESO.

Departamento participante: Biología y Geología.

ODS trabajados:

• ODS 4. Educación de Calidad.
• ODS 12. Producción y Consumo Responsables.
• ODS 13. Acción por el Clima.

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Etiquetas recomendadas

STEM, IES Monterroso, Biología y Geología, Bilingüe, Inglés, Inteligencia Artificial, ChatGPT, Gemini, Competencia Digital, Desarrollo Sostenible, Innovación Educativa, 1.º ESO

ncia Artificial puede convertirse en un recurso didáctico eficaz para facilitar el aprendizaje de las ciencias en contextos bilingües, manteniendo siempre el papel del profesorado como diseñador, supervisor y responsable del proceso educativo.

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Evidencias del trabajo realizado

• Elaboración de resúmenes mediante ChatGPT y Gemini.
• Creación automática de cuestionarios de comprensión.
• Comparación entre diferentes modelos de Inteligencia Artificial.
• Actividades de aula desarrolladas a partir de los materiales generados.
• Análisis crítico de los resultados obtenidos por ambas herramientas.

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Valoración de la experiencia

La experiencia ha puesto de manifiesto el enorme potencial de la Inteligencia Artificial como herramienta de apoyo a la labor docente. La posibilidad de generar materiales adaptados al nivel del alumnado en pocos segundos permite dedicar más tiempo al acompañamiento educativo y al aprendizaje activo.

Igualmente, la comparación entre ChatGPT y Gemini ha contribuido a desarrollar el pensamiento crítico del alumnado, ayudándole a comprender que la Inteligencia Artificial no siempre ofrece una única respuesta correcta y que toda la información debe ser analizada y validada antes de utilizarla.

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Información para la Memoria STEM

Número aproximado de alumnos participantes: 1 grupo de 1.º ESO.

Cursos implicados: 1.º ESO.

Departamento participante: Biología y Geología.

ODS trabajados:

• ODS 4. Educación de Calidad.
• ODS 12. Producción y Consumo Responsables.
• ODS 13. Acción por el Clima.

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Etiquetas recomendadas

STEM, IES Monterroso, Biología y Geología, Bilingüe, Inglés, Inteligencia Artificial, ChatGPT, Gemini, Competencia Digital, Desarrollo Sostenible, Innovación Educativa, 1.º ESO