📅 Fecha: Curso 2025-2026
👨‍🏫 Profesorado responsable: Antonio Francisco Mellado (Paco Mellado)
🏫 Departamento: Biología y Geología
📚 Materia: Biología y Geología
👥 Nivel educativo: 1.º ESO (Grupos E, B, G y H)
🔬 Ámbitos STEM trabajados: Ciencia · Tecnología · Matemáticas · Programación · Pensamiento Computacional · Astronomía

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Introducción

Dentro de la materia de Biología y Geología, el alumnado ha trabajado el pensamiento computacional mediante una propuesta de programación desenchufada, aplicando algoritmos para identificar especies de vertebrados de España y América. La actividad sitúa al alumnado en el contexto histórico de la expedición científica de Francisco Hernández de Toledo, invitándoles a actuar como naturalistas encargados de clasificar nuevas especies mediante reglas lógicas y diagramas de decisión.

Como complemento, se desarrolló una práctica de Astronomía utilizando un modelo físico formado por un palo y dos pequeñas esferas para simular la geometría de los eclipses, permitiendo comprender de forma manipulativa cómo se producen los eclipses de Sol y de Luna.

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Objetivos de aprendizaje

• Comprender cómo funcionan los algoritmos de clasificación.
• Aplicar el pensamiento computacional al estudio de la biodiversidad.
• Comparar especies de distintos continentes identificando patrones comunes.
• Elaborar diagramas de decisión mediante programación desenchufada.
• Comprender la geometría de los eclipses mediante modelos manipulativos.
• Desarrollar habilidades de observación, análisis y razonamiento científico.

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Desarrollo de la actividad

1. Introducción histórica

El alumnado conoció la expedición científica de Francisco Hernández de Toledo al Nuevo Mundo, analizando cómo los primeros naturalistas debían describir y clasificar animales desconocidos únicamente mediante la observación y la comparación.

2. Comparación de especies

Cada grupo investigó una especie europea y otra americana muy similar (por ejemplo, águila real y águila calva), identificando características comunes y diferencias.

Para ello analizaron:

• estructura corporal,
• tipo de cubierta,
• alimentación,
• hábitat,
• reproducción,
• locomoción,
• características anatómicas.

Posteriormente sintetizaron toda la información en una ficha comparativa como la mostrada en el ejemplo aportado por el alumnado.

3. Programación desenchufada

Una vez obtenidas las características de cada especie, el alumnado creó un algoritmo de clasificación utilizando reglas del tipo:

SI ocurre una condición…
ENTONCES pertenece a este grupo.

Por ejemplo:

• SI tiene plumas → ES un ave.
• SI tiene pelo y amamanta → ES un mamífero.
• SI es un ave y posee plumaje blanco en la cabeza → ES un águila calva.

De esta forma comprendieron que un algoritmo no deja de ser una secuencia ordenada de decisiones lógicas, exactamente igual que ocurre en programación informática.

4. Simulación de eclipses

Como actividad práctica de Astronomía se construyó un sencillo modelo formado por:

• un palo,
• una esfera que representa la Tierra,
• otra esfera que representa la Luna.

Moviendo ambas esferas alrededor del palo (que simboliza la dirección de la luz del Sol), el alumnado pudo observar cuándo los tres cuerpos quedan alineados.

Con este sencillo modelo comprobaron visualmente que:

• un eclipse de Sol se produce cuando la Luna se sitúa entre el Sol y la Tierra proyectando su sombra sobre nuestro planeta;
• un eclipse de Luna ocurre cuando la Tierra queda situada entre el Sol y la Luna, siendo la sombra terrestre la que oscurece parcialmente nuestro satélite.

Esta actividad permite entender por qué los eclipses no ocurren todos los meses y facilita comprender conceptos como alineación, sombra, penumbra y movimiento orbital mediante experimentación directa.

5. Puesta en común

Finalmente, cada grupo presentó su algoritmo de clasificación y explicó el razonamiento seguido para identificar correctamente las especies estudiadas, comparando los distintos árboles de decisión elaborados.

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Competencias y saberes trabajados

• Clasificación de los vertebrados.
• Biodiversidad y adaptación al medio.
• Pensamiento computacional.
• Diseño de algoritmos.
• Diagramas de decisión.
• Observación científica.
• Astronomía básica.
• Geometría de los eclipses.
• Comunicación científica.

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Resultados obtenidos

El alumnado comprendió que la clasificación biológica puede abordarse desde una perspectiva algorítmica, descubriendo que las mismas estructuras lógicas utilizadas en programación permiten identificar especies mediante reglas sencillas.

Asimismo, la simulación física de los eclipses facilitó la comprensión espacial de un fenómeno astronómico complejo, favoreciendo el aprendizaje manipulativo y el razonamiento científico.

Los trabajos finales mostraron una elevada capacidad para sintetizar información, detectar patrones comunes y expresar procesos mediante algoritmos de decisión.

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Relación con el Programa STEM

Esta propuesta integra de forma muy natural diversas disciplinas STEM:

• Ciencia, mediante el estudio de la biodiversidad y la Astronomía.
• Tecnología, al emplear el pensamiento computacional como herramienta de análisis.
• Matemáticas, mediante el razonamiento lógico y las estructuras condicionales.
• Programación, utilizando algoritmos y árboles de decisión sin necesidad de ordenadores.

Además, conecta la Biología con la Informática, demostrando que la programación constituye una herramienta fundamental para organizar, interpretar y clasificar información científica.

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Galería de imágenes

• Alumnado elaborando los diagramas de decisión.
• Comparativas entre especies europeas y americanas.
• Ejemplos de fichas de clasificación.
• Simulación de eclipses con el modelo de palo y esferas.
• Exposición de los algoritmos creados por los distintos grupos.

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Evidencias del trabajo realizado

• Proyecto “El Bestiario del Nuevo Mundo (1570)”.
• Fichas comparativas elaboradas por el alumnado.
• Diagramas de decisión.
• Algoritmos de clasificación.
• Simulación experimental de eclipses.
• Fotografías de los productos finales.

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Valoración de la experiencia

La actividad ha permitido acercar conceptos propios de la Biología y la Astronomía mediante estrategias propias de la Informática y el pensamiento computacional. El alumnado ha participado activamente en la construcción de algoritmos y ha comprobado cómo las reglas lógicas constituyen una herramienta muy potente para clasificar la biodiversidad y explicar fenómenos naturales.

La combinación de programación desenchufada, observación científica y experimentación manipulativa ha favorecido un aprendizaje significativo, interdisciplinar y altamente motivador.

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Información para la Memoria STEM

Número aproximado de alumnos participantes: 100

Cursos implicados: 1.º ESO E, B, G y H

Colaboración con otros departamentos o entidades: No procede

ODS trabajados:

• ODS 4. Educación de calidad.
• ODS 15. Vida de ecosistemas terrestres.
• ODS 13. Acción por el clima (Astronomía y divulgación científica).

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Etiquetas recomendadas

STEM · IES Monterroso · Innovación Educativa · Biología y Geología · 1.º ESO · Pensamiento Computacional · Programación Desenchufada · Biodiversidad · Astronomía · Eclipses