IES MONTERROSO – ESTEPONA (MÁLAGA)

Curso 2025-2026

1. INTRODUCCIÓN

La Inteligencia Artificial (IA) está transformando la sociedad actual y, de forma muy especial, el ámbito educativo. Herramientas capaces de generar textos, imágenes, vídeos, código o respuestas automáticas forman ya parte de la vida diaria del alumnado y del profesorado. Por ello, resulta imprescindible establecer un marco de actuación claro, ético y responsable que permita integrar estas tecnologías de forma segura y pedagógicamente adecuada en el IES Monterroso de Estepona.

La IA representa una oportunidad extraordinaria para mejorar el aprendizaje, favorecer la inclusión, potenciar la creatividad y facilitar el acceso al conocimiento. Sin embargo, también plantea riesgos relacionados con el fraude académico, la desinformación, los sesgos algorítmicos, la protección de datos personales, el sedentarismo cognitivo o la dependencia excesiva de la tecnología.

Este documento recoge una propuesta de protocolos de uso responsable de la IA adaptada al contexto educativo del IES Monterroso, teniendo en cuenta las características del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, así como las necesidades reales del profesorado y las familias. El protocolo se inspira en el decálogo de buenas prácticas sobre IA en educación, especialmente en aspectos relacionados con el uso ético, la transparencia, la protección de datos, la supervisión docente y la actualización profesional.

Asimismo, este protocolo busca fomentar un modelo educativo basado en el pensamiento crítico, la creatividad, la inclusión y la alfabetización digital, evitando que la IA sustituya el razonamiento humano o el esfuerzo personal del alumnado.

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2. OBJETIVOS DEL PROTOCOLO

Los principales objetivos de este documento son:

• Garantizar un uso seguro, ético y responsable de la IA en el centro educativo.
• Evitar el fraude académico y fomentar la honestidad intelectual.
• Promover el pensamiento crítico frente a la información generada por IA.
• Proteger la privacidad y los datos personales de alumnado y profesorado.
• Favorecer el uso inclusivo y accesible de la IA.
• Concienciar sobre los riesgos del sedentarismo cognitivo y la dependencia tecnológica.
• Impulsar la formación continua del profesorado en competencias digitales e IA.
• Integrar la IA en actividades educativas de forma pedagógica y significativa.
• Incorporar estrategias de seguimiento y evaluación del impacto de la IA en el aula.

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3. PROTOCOLO PARA EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS

3.1. Uso responsable y ético de la IA

El alumnado deberá utilizar la IA como herramienta de apoyo al aprendizaje y nunca como sustituto de su esfuerzo personal.

Normas básicas

• No se permitirá entregar trabajos realizados íntegramente por IA como si fueran propios.
• El alumnado deberá comprender y explicar aquello que entregue.
• Se prohíbe el uso de IA durante exámenes o pruebas evaluables salvo autorización expresa del profesorado.
• No se permitirá el uso de IA para generar contenido ofensivo, discriminatorio o perjudicial.
• El alumnado deberá respetar los derechos de autor y evitar el plagio.

Aplicación práctica en el IES Monterroso

En materias como TIC, Computación y Robótica o Programación y Computación el alumnado podrá utilizar IA para:

• Generar ideas iniciales.
• Corregir textos.
• Explicar conceptos complejos.
• Crear ejemplos de programación.
• Mejorar presentaciones.

Sin embargo, siempre deberá demostrar comprensión real de lo realizado mediante exposiciones, prácticas o preguntas orales.

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3.2. Transparencia y veracidad en la autoría

La honestidad académica será un principio fundamental.

Normas

• El alumnado deberá indicar cuándo ha utilizado IA.
• Deberá especificar qué herramientas ha usado y para qué.
• Las partes generadas o modificadas mediante IA deberán señalarse claramente.
• El alumnado será responsable final del contenido entregado.

Ejemplo práctico

En un trabajo de investigación, el alumno podría incluir un apartado final como:

“Se ha utilizado ChatGPT para generar ideas iniciales y corregir errores ortográficos. El contenido final ha sido revisado y elaborado personalmente.”

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3.3. Verificación y evaluación crítica de la información

La IA puede generar errores, inventar datos o proporcionar información desactualizada.

Normas

• El alumnado deberá contrastar siempre la información con fuentes fiables.
• Se fomentará el uso de páginas oficiales, artículos científicos y recursos educativos contrastados.
• El alumnado aprenderá a identificar noticias falsas y sesgos algorítmicos.
• Se trabajará la educación mediática y el pensamiento crítico.

Aplicación práctica

En actividades de investigación:

• El alumnado deberá citar las fuentes consultadas.
• Se valorará la capacidad de análisis crítico.
• Se realizarán comparaciones entre respuestas humanas y respuestas generadas por IA.

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3.4. Prevención del sedentarismo cognitivo

La IA no debe sustituir procesos fundamentales como pensar, leer, memorizar o razonar.

Normas

• Se evitará el uso excesivo de IA en tareas simples que el alumnado pueda realizar de forma autónoma.
• Se fomentarán actividades manipulativas, debates, proyectos y resolución de problemas reales.
• El alumnado deberá explicar oralmente trabajos realizados con apoyo de IA.
• Se diseñarán actividades donde la IA sea una ayuda y no una solución automática.

Ejemplos

• Programar robots físicos.
• Crear proyectos Maker.
• Debates sobre ética de la IA.
• Diseño de videojuegos educativos.
• Actividades de aprendizaje cooperativo.

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3.5. Protección de datos y seguridad digital

La privacidad será prioritaria.

Normas

• El alumnado no deberá introducir datos personales en plataformas de IA.
• No se compartirán fotografías, direcciones, teléfonos o contraseñas.
• El profesorado supervisará las herramientas utilizadas.
• Se priorizarán herramientas seguras y adecuadas para menores.

Recomendaciones para familias

• Supervisar el uso doméstico de IA.
• Dialogar sobre riesgos digitales.
• Fomentar hábitos tecnológicos saludables.

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3.6. Accesibilidad e inclusión

La IA puede mejorar enormemente la inclusión educativa.

Aplicaciones recomendadas

• Lectores de texto.
• Traducción automática.
• Generación de subtítulos.
• Herramientas de apoyo a alumnado NEAE.
• Adaptación de materiales educativos.

Objetivo

Garantizar que la IA contribuya a reducir barreras de aprendizaje y no a aumentarlas.

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3.7. Impacto medioambiental

El uso masivo de IA implica un elevado consumo energético.

Medidas

• Concienciar sobre el consumo energético digital.
• Fomentar el uso responsable de dispositivos.
• Evitar usos innecesarios de IA.
• Promover proyectos relacionados con sostenibilidad tecnológica.

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4. PROTOCOLO PARA EL PROFESORADO

4.1. Formación y actualización docente

La actualización profesional será esencial.

Compromisos del profesorado

• Participar en cursos de formación sobre IA educativa.
• Compartir buenas prácticas entre departamentos.
• Actualizar conocimientos sobre ética digital.
• Conocer riesgos y limitaciones de la IA.

Aplicación en el IES Monterroso

• Participación en proyectos STEAM y AIDARAC.
• Formación interna sobre IA generativa.
• Uso responsable de herramientas educativas.

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4.2. Supervisión y guía del uso de la IA

La IA nunca sustituirá la labor docente.

Funciones del profesorado

• Supervisar actividades realizadas con IA.
• Diseñar tareas que fomenten pensamiento crítico.
• Verificar comprensión real del alumnado.
• Evitar metodologías basadas únicamente en automatización.

Estrategias metodológicas

• Aprendizaje basado en proyectos.
• Retos reales.
• Exposiciones orales.
• Programación y robótica física.
• Evaluaciones competenciales.

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4.3. Uso de IA para inclusión educativa

El profesorado podrá utilizar IA para:

• Adaptar materiales.
• Simplificar textos.
• Generar apoyos visuales.
• Crear actividades multinivel.
• Facilitar accesibilidad.

Objetivo

Personalizar el aprendizaje respetando los ritmos y necesidades del alumnado.

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4.4. Evaluación del impacto de la IA

El centro deberá analizar periódicamente cómo afecta la IA al aprendizaje.

Medidas de seguimiento

• Encuestas a alumnado y profesorado.
• Revisión de resultados académicos.
• Detección de problemas de dependencia tecnológica.
• Observación de mejora competencial.

Indicadores

• Mejora del pensamiento crítico.
• Uso ético de herramientas.
• Calidad de proyectos realizados.
• Participación activa del alumnado.

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4.5. Adaptación de las actividades de aula

El profesorado podrá rediseñar actividades para convivir con la IA.

Estrategias

• Actividades prácticas y manipulativas.
• Retos personalizados.
• Defensa oral de proyectos.
• Aprendizaje cooperativo.
• Creación de contenido original.

Ejemplo

En lugar de pedir simplemente un texto sobre ciberseguridad, el alumnado deberá:

• Crear un proyecto.
• Explicarlo oralmente.
• Aplicarlo a un caso real.
• Diseñar materiales propios.

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4.6. Concienciación sobre sesgos y desinformación

La IA puede reproducir prejuicios culturales, sociales o de género.

Actuaciones

• Analizar respuestas sesgadas.
• Debatir sobre ética tecnológica.
• Trabajar igualdad y pensamiento crítico.
• Revisar ejemplos discriminatorios generados por IA.

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5. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Con el objetivo de cumplir criterios de mejora continua, el IES Monterroso aplicará:

Seguimiento anual

• Revisión del protocolo cada curso.
• Reuniones de coordinación TIC.
• Evaluación del impacto pedagógico.

Instrumentos

• Cuestionarios.
• Observación directa.
• Rúbricas.
• Entrevistas.
• Análisis de proyectos.

Indicadores de éxito

• Reducción del plagio.
• Uso ético de herramientas.
• Mejora competencial digital.
• Participación activa del alumnado.

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6. RESUMEN DE LAS PAUTAS A SEGUIR

6.1. PROTOCOLO PARA ALUMNADO Y FAMILIAS

Uso responsable de la Inteligencia Artificial

IES Monterroso – Estepona

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1. La IA es una ayuda, no un sustituto

La Inteligencia Artificial debe utilizarse para apoyar el aprendizaje, pero nunca para sustituir el esfuerzo personal, el razonamiento o la creatividad del alumnado.

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2. Prohibido el fraude académico

No se podrán entregar trabajos realizados íntegramente por IA como si fueran propios. El alumnado deberá comprender y saber explicar todo lo que entregue.

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3. Transparencia y honestidad

Cuando se utilice IA en una tarea, deberá indicarse claramente qué herramienta se ha usado y para qué finalidad.

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4. Verifica siempre la información

La IA puede equivocarse o inventar datos. El alumnado deberá contrastar la información utilizando fuentes fiables y pensamiento crítico.

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5. Piensa antes de copiar

No se debe copiar automáticamente lo que diga una IA. Es importante analizar, resumir, reflexionar y expresar las ideas con palabras propias.

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6. Protege tus datos personales

Nunca se deben introducir en herramientas de IA:

• contraseñas;
• teléfonos;
• direcciones;
• fotografías personales;
• datos privados.

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7. Usa la IA de forma respetuosa y ética

Está prohibido utilizar IA para:

• insultar;
• discriminar;
• acosar;
• difundir bulos;
• crear contenido ofensivo o perjudicial.

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8. Mantén un equilibrio saludable con la tecnología

La IA no debe provocar sedentarismo cognitivo ni dependencia tecnológica. Pensar, debatir, leer, crear y trabajar en equipo sigue siendo fundamental.

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6.2. PROTOCOLO PARA EL PROFESORADO

Uso responsable de la Inteligencia Artificial

IES Monterroso – Estepona

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1. Formación y actualización continua

El profesorado deberá mantenerse actualizado en competencias digitales e Inteligencia Artificial para integrarlas de forma responsable y pedagógica.

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2. La IA nunca sustituye al docente

La IA es una herramienta de apoyo. La supervisión, la guía educativa y la evaluación seguirán siendo responsabilidad del profesorado.

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3. Fomentar el pensamiento crítico

Las actividades deberán promover:

• análisis;
• creatividad;
• resolución de problemas;
• reflexión ética;
• comprensión real de los contenidos.

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4. Supervisar el uso de IA en el aula

El profesorado deberá orientar al alumnado sobre:

• herramientas adecuadas;
• límites de uso;
• riesgos;
• verificación de información;
• buenas prácticas digitales.

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5. Favorecer la inclusión y accesibilidad

La IA podrá utilizarse para:

• adaptar materiales;
• simplificar contenidos;
• generar apoyos visuales;
• facilitar el aprendizaje al alumnado NEAE.

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6. Proteger la privacidad y los datos

El profesorado evitará compartir datos personales del alumnado en plataformas de IA y priorizará herramientas seguras y educativas.

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7. Concienciar sobre sesgos y desinformación

Se trabajará en clase:

• detección de fake news;
• sesgos algorítmicos;
• ética digital;
• uso responsable de la información.

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8. Promover un uso sostenible y equilibrado

El profesorado fomentará un uso consciente de la tecnología, evitando dependencia excesiva y sensibilizando sobre el impacto medioambiental de la IA.

7. Proyecto de creación de materiales asociado: AIDARAC Aprendizaje de Inteligencia Artificial y Ciencia de Datos con Resultados en Acciones de Ciencia Ciudadana

El proyecto educativo del IES Monterroso apuesta por una integración responsable, crítica y creativa de la Inteligencia Artificial dentro del aula. A través del canal de YouTube MonterrosoTIC, el alumnado y las familias pueden acceder a videotutoriales, ejemplos prácticos y experiencias educativas donde se explica cómo utilizar la IA de forma segura y pedagógica.

En estos vídeos se trabajan aspectos fundamentales como:

• el uso ético de herramientas de IA;
• la creación de prompts eficaces;
• la verificación de información;
• el pensamiento crítico;
• la programación y el Machine Learning;
• y la aplicación real de la IA en proyectos educativos y científicos.

El objetivo no es únicamente enseñar a “usar ChatGPT”, sino ayudar al alumnado a comprender cómo funciona la Inteligencia Artificial, cuáles son sus riesgos y cómo puede utilizarse para aprender, investigar, crear y resolver problemas reales.

Esta línea de trabajo se desarrolla especialmente a través del proyecto AIDARAC:

Proyecto de innovación educativa del IES Monterroso centrado en la aplicación de la IA y la ciencia de datos en el aula mediante experiencias reales de aprendizaje.

El proyecto AIDARAc busca que el alumnado:

• aprenda Inteligencia Artificial de forma práctica;
• desarrolle pensamiento computacional;
• participe en proyectos de ciencia ciudadana;
• analice datos reales;
• y utilice la tecnología para mejorar su entorno.

Dentro de esta iniciativa, el alumnado trabaja con:

• Machine Learning;
• reconocimiento de imágenes;
• clasificación de datos;
• programación;
• robótica;
• creación multimedia;
• y herramientas de IA generativa.

Además, muchos de los proyectos desarrollados en el centro tienen una importante dimensión social y científica, abordando temas relacionados con:

• salud;
• igualdad;
• sostenibilidad;
• inclusión;
• detección de enfermedades;
• análisis de datos;
• y ciudadanía digital responsable.

La ciencia ciudadana ocupa un papel fundamental en el proyecto, ya que el alumnado no se limita a consumir tecnología, sino que participa activamente en la creación de soluciones y en la generación de conocimiento útil para la sociedad. Los proyectos BOINC y Folding@Home no son IA, pero ayudan.

A través de MonterrosoTIC y AIDARAc, el IES Monterroso pretende formar alumnado capaz de utilizar la IA no solo como herramienta tecnológica, sino también como instrumento de creatividad, pensamiento crítico, innovación y compromiso social.

8. CONCLUSIÓN Y REFLEXIÓN FINAL

La IA puede ser el sustituto de nuestro pensamiento y nuestro sentido crítico… o nuestro mejor aliado. Lejos de usar la IA para sustituir nuestro pensamiento, nuestra mayor intención en el instituto es usarla para hacer ciencia ciudadana. Desde el primer momento he insistido en explicarles que pueden hacer una IA con LearningML, Machine Learning For Kids o Teachable Machine para… ¿distinguir a Batman de Spider-Man? Bueno, como ejemplo puede estar bien. Pero… ¿qué tal si la usamos para hacer un cribado de cáncer de mama? Hay datasets en Kaggle para casi cualquier cosa que se nos ocurra. Pero hemos insistido en su uso para hacer Ciencia, en mayúsculas. Un alumno o alumna de 1º de ESO puede enseñar a una IA (perdonéseme el término, debería decir crear un agente inteligente) a detectar distintos tipos de células, mirar si un electrocardiograma es “normal” o detectar si un texto es sexista. No es una cuestión de denigrar la herramienta sino en darle la máxima utilidad para ayudarnos a todos. Y sí se puede, vaya si se puede. Aún así, se les explica que siempre, siempre, la última decisión es humana. Sobre el diagnóstico y sobre el tratamiento. Pero si el diagnóstico se hace antes gracias a cualquier herramienta que tengamos a mano, antes se pondrá un tratamiento exitoso y habrá más posibilidad de curar la enfermedad.

Pero, al igual que mostramos lo bueno que puede hacer, enseñamos sus usos (vamos a decir) discutibles. Un vídeo claramente hecho con IA que dice que con 28 días de Tai Chi en silla vas a tener un six ab pack también se les enseña. Para que reflexionen, comparen y tomen una decisión informada. ¿Cómo voy a usar la IA generativa? Pues para crear una canción que repase las ecuaciones. No es el mejor uso pero es aceptable. Y se les puede pinchar para que escriban ellos mismos la letra, creen el prompt en inglés para el estilo.

También les enseñamos los sesgos: ¿por qué si genero una imagen de una clase de informática hay más chicos? Y eso les hace pensar (o eso espero).

También los alumnos nos han enseñado cosas. Por ejemplo, la web https://knowunity.es/ . La hemos usado en clase para repasar el pasado en inglés. Pero también se les ha avisado de que eso no es lo único que tienen que hacer. Tienen que, primero y antes que nada, aprendérselo y eso requiere sentarse, leer y repasar. La IA puede ayudar después, pero el proceso de memorización no ha cambiado y es más rápido sentarse. De hecho, se les explica cómo funciona la memoria de un ordenador y cómo funcionan las neuronas. Por repetición. Cuanto más veces pase la información por sus neuronas antes la aprenderán. Con una diferencia, la IA no olvida. Tampoco el disco duro de un ordenador. Por eso van a ser importantes los repasos. Para que la información guardada en las neuronas se refresque.

Un capítulo aparte merecen las alucinaciones de la IA y, para ello, usamos este meme:

Puede parecer exagerado pero creemos que el humor, eso tan humano, es una magnífica forma de enseñar. Todo el contenido debe ser revisado, como nosotros hemos leído y retocado donde ha sido necesario este texto.

Esto es fundamental en la programación, que también impartimos. Ocurre en clase. Se genera un programa para que Arduino o micro:bit realicen determinada función y tiene fallos. Y se tarda mucho más en darse cuenta del fallo y arreglarlo que en seguir un buen tutorial, de los que pueden encontrar a cientos. Desde luego, para las tareas de prototipado de interfaces la IA es de gran ayuda pero, al final, que el programa funcione es responsabilidad del programador. Y al final se les pregunta: ¿si el programa pasa a los usuarios y falla de quién es la responsabilidad? Al igual que en el campo de la medicina, del que toma la última decisión. Pero, lejos de ser una piedra en el camino, eso nos ayuda a explicar la prueba de programas, que es el último paso. ¿Funciona?

En resumen, la IA va a ser un gran aliado de la inteligencia humana si la usamos bien. Como todo avance tecnológico. Pero el niño que conoció a C-3PO y a R2-D2 con cinco años no puede evitar pensar que algún día salvará la galaxia.

9. BIBLIOGRAFÍA

• Decálogo de buenas prácticas sobre IA en educación.
• Protocolo base de uso de IA en centros educativos.
• Rúbrica de evaluación de la tarea.
• Materiales del curso “Inteligencia artificial a tu alcance. Ideas prácticas para el aula”.